Como cierre de este tema, te dejo un vídeo que muestra algunos signos de los principales transportes, ¡espero que te guste!
¡Bienvenido a la Escuela Xenofílica!
En definitiva, se trata de APRENDER ENTRE TODOS... ¿Te apuntas? :)
viernes, 30 de abril de 2010
La Lengua de Signos
Como cierre de este tema, te dejo un vídeo que muestra algunos signos de los principales transportes, ¡espero que te guste!
miércoles, 28 de abril de 2010
Alfabeto Dactilologico
En este enlace, podrás conocer el alfabeto dactilológico de las personas sordociegas, a través de una simple explicación de cada uno de los signos.
Aquí dejo una imagen del alfabeto dactilológico visual para personas sordas:
martes, 27 de abril de 2010
Conversar con personas sordas
lunes, 26 de abril de 2010
La Comunidad Sorda
"La Comunidad Sorda, como cualquier comunidad, agrupa a un conjunto de personas que comparten circunstancias que les son comunes. En la Comunidad Sorda, la Lengua de Signos ocupa un lugar fundamental en la cohesión del grupo, aunque ello no implica que sólamente esté formada por personas Sordas: en ella, también participa toda persona que sienta afinidad por este grupo y respete su visión del mundo.
Las Lenguas de Signos se han desarrollado según los contextos geográficos y sociales en los que se encuentran las personas Sordas, por lo que la Lengua de Signos no es universal y está inevitablemente unida a unas prácticas sociales y culturales propias, basadas en una concepción visual de su entorno.
En el Estado español conviven dos Lenguas de Signos, la Lengua de Signos Española (LSE) y la Lengua de Signos Catalana (LSC), además de algunas variedades lingüísticas. Las Lenguas de Signos, al igual que las lenguas orales, forman parte de la diversidad lingüística de los seres humanos".
domingo, 25 de abril de 2010
Empezando por el principio...
El Implante Coclear es un transductor que transforma las señales acústicas en señales eléctricas que estimulan el nervio auditivo. Estas señales eléctricas son procesadas a través de las diferentes partes de que consta el Implante Coclear, las cuales se dividen en Externas e Internas:
Externas:
- Micrófono (1): Recoge los sonidos, que pasan al Procesador.
- Procesador (3): Selecciona y codifica los sonidos más útiles para la comprensión del Lenguaje.
- Transmisor (4): Envía los sonidos codificados al Receptor (5).
Internas:
- Receptor-Estimulador (5): Se implanta en el hueso mastoides, detrás del pabellón auricular. Envía las señales eléctricas a los electrodos.
- Electrodos (6): Se introducen en el interior de la cóclea (8) (oído interno) y estimulan las células nerviosas que aún funcionan. Estos estímulos pasan a través del nervio auditivo (7) al cerebro, que los reconoce como sonidos y se tiene -entonces- la sensación de "oír".
- Ambas partes (externa e interna) se ponen en contacto por un cable (2) y un imán (4).
La mayor parte de los Implantes Cocleares que se llevan a cabo en la actualidad, son realizados a través de la descripción que acabamos de hacer, sin embargo, hay diversas marcas en el mundo. Los primeros Implantes en el mundo eran monocales, un sólo electrodo y son de los años cincuenta.
Actualmente, se implantan multicanales y la tecnología de las posibilidades en el mercado es muy parecida, aún cuando entre unos y otros existen diferencias técnicas. Las diferencias más visibles son el tamaño del procesador (petaca o retroauricular) y el tipo de pilas usadas para su alimentación: pilas normales de 1,5 V, recargables, tipo botón...
Criterios generales para implantes cocleares
Para ser candidato al I.C. es necesario e imprescindible, cumplir los siguientes requisitos (evolucionan en función de las investigaciones y de los resultados):
- Sordera neurosensorial bilateral profunda o total.
- Imposibilidad de beneficiarse de una prótesis auditiva convencional.
- Convicción del paciente de que la mejoría auditiva que le aporte el Implante Coclear le beneficia personal y socialmente.
- Pre y Post-locutivos
De todos modos, antes de continuar debemos referirnos a una diferencia importante:
LOS PRE-LOCUTIVOS (cuya sordera es de nacimiento o ha aparecido en los primeros años de vida) y por tanto, no tienen huellas auditivas en su cerebro y tampoco han adquirido el Lenguaje de forma natural y espontánea.
LOS POST-LOCUTIVOS (cuya sordera ha sido posterior al aprendizaje del Lenguaje); es decir, los que han oído antes.
En este último caso, los resultados son espectaculares. Con muy poco tiempo de rehabilitación, la inteligibilidad -incluso sin apoyo de lectura labial- aumenta considerablemente y muchos de ellos utilizan el teléfono.
Algunas personas -incluídos profesionales poco convencidos- creen que si el Implante no da un 100% de inteligibilidad no se puede considerar válido, pero a los postlocutivos esta reinserción sonora les es muy válida. Otra cuestión que se plantean los normoyentes, es si "oyen igual que antes" y lo que dicen ellos es que en un primer período la voz suena como metálica; parece ser que este efecto desaparece al poco tiempo.
Si quieres saber más sobre el implante coclear... http://www.implantecoclear.org/
sábado, 24 de abril de 2010
Niño sordo: estimulación temprana
viernes, 23 de abril de 2010
CREENA
jueves, 22 de abril de 2010
y ahora...
Para saber quiénes son... sólo tienes que acceder a la página web de la CNSE, la Confederación Estatal de Personas Sordas, donde podrás conocer todo acerca de este colectivo.
miércoles, 21 de abril de 2010
Y como cierre para la pérdida auditiva...
Se trata de un folleto de apoyo para familias que acaban de conocer que su hijo tiene un problema de audición, les guía en sus primeros pasos y les da las claves para comenzar a actuar de cara a conseguir un desarrollo integral de su hijo, eliminando barreras y convirtiendo las dificultades en pequeñas experiencias de las que aprender.
martes, 20 de abril de 2010
El alumno con deficiencias auditivas en el aula regular
lunes, 19 de abril de 2010
Adaptaciones de acceso para alumnos con Pérdida Auditiva
Materiales curriculares
domingo, 18 de abril de 2010
Entrenamiento auditivo
sábado, 17 de abril de 2010
Guía para padres sobre la genética y la pérdida auditiva
viernes, 16 de abril de 2010
¡T-oigo!
miércoles, 14 de abril de 2010
¿Cómo...
En el enlace, podemos encontrar las respuestas a las preguntas más frecuentes que pueden surgirnos, tanto a nosotros como docentes, como a las familias de estos niños, para poder dar respuesta lo antes posible a cualquier caso que pueda darse de pérdida auditiva. Las preguntas son las siguientes:
- ¿Cómo se identifica la pérdida de audición o la sordera en los recién nacidos?
- ¿Cómo se identifica, en los niños pequeños, la pérdida de audición que aparece posteriormente?
- ¿Qué causa la sordera o la pérdida de audición en los recién nacidos?
- ¿Cuáles son las opciones comunicacionales para los niños con sordera y problemas de audición?
- ¿Cómo aprenderá a comunicarse mi hijo?
- ¿Cómo puede mi familia participar en investigaciones relacionadas con el tema?
¿Cómo puedo obtener mayor información?
Para obtener las respuestas, haz click aquí.
Colectivos afectados por la discapacidad auditiva
Conocimientos previos...
En la siguiente página web podemos encontrar información sobre el aparato auditivo, sus partes y funciones, además de las situaciones en las que tendrían lugar disfunciones, qué tipos de problemas podrían darse, cómo se haría el diagnóstico y cuáles son las alternativas a la audición en sí.
http://usuarios.discapnet.es/ojo_oido/sistemas_tecnicos_informaticos_para_ni%F1os_sordos.htm
lunes, 12 de abril de 2010
Y la nueva NEE de la semana es...
Se conoce como la discapacidad invisible, pues no se percibe a primera vista. Por esta razón es muy importante a la hora de trabajar en las escuelas, ya que puede ser la razón de muchos problemas que surjan en el aula, como un problema de comportamiento, bajo rendimiento, etc.
En definitiva, debemos estar ojo avizor ante los posibles problemas de audición. Pero lo primero es saber...
¿cómo?
sábado, 10 de abril de 2010
Necesidades Educativas Especiales derivadas de la Discapacidad Física
Finalizamos este aspecto de la Educación Especial coon un breve fragmento del documento en cuestión:
"Son muchos los cambios y mejoras que aún deben introducirse dentro de este proceso de integración / inclusión educativa. Los recursos materiales y didácticos deben estar más disponibles, la formación inicial y el desarrollo profesional de todo el profesorado deben mejorarse, así como el perfeccionamiento de las adaptaciones metodológicas de los alumnos y su coordinación a lo largo de todo el ciclo educativo. Todos ellos constituyen retos urgentes y acuciantes si queremos lograr que estos niños aprendan, maduren, disfruten y vivan en un ambiente escolar verdaderamente normalizado".
jueves, 8 de abril de 2010
Los SAAC y su uso en discapacidad
Respuesta Educativa para alumnos con discapacidad motora
Guía para la atención educativa a alumnos con discapacidad motora.
Creena (Centro de Recursos Educativos de Navarra)
martes, 6 de abril de 2010
Sin miedo
y tú, ¿tienes miedo?
La Parálisis Cerebral
“La parálisis cerebral describe un grupo de trastornos del desarrollo psicomotor, que causan una limitación de la actividad del enfermo, atribuida a problemas en el desarrollo cerebral del feto o del niño. Los desórdenes psicomotrices de la parálisis cerebral están a menudo acompañados de problemas sensitivos, cognitivos, de comunicación y percepción, y en algunas ocasiones, de trastornos del comportamiento”. (Wikipedia)
La PC, sus causas y características principales están explicadas en el archivo en que se explica el concepto de discapacidad motórica. Sin embargo, dado que se trata de una discapacidad de gran importancia, en el siguiente enlace podemos encontrar otras páginas web que tienen como objeto dicha afectación, tanto en el ámbito conceptual y médico, como en el aspecto educativo.
lunes, 5 de abril de 2010
Adaptemos la Escuela
domingo, 4 de abril de 2010
¿En qué consiste la discapacidad motórica?
Y la NEE de la semana es....
Sin embargo, desde un primer momento partimos de la base de que cada niño es distinto y de que TODOS somos diversidad. Por tanto, debemos adaptar nuestras escuelas, tanto física como educativamente, a las necesidades de cada alumno. Y para ello, lo más importante es conocer muy bien las posibles necesidades que pueden surgir en nuestros centros y aulas, y precisamente ese es el objeto de ese blog. ¡Manos a la obra!
sábado, 3 de abril de 2010
Y como despedida...
Autismo: Materiales, Recursos, etc.
Aquí dejo una lista de sitios web de gran interés, para obtener testimonios, experiencias, recursos, materiales y ayuda:
- Índice de blogs y habla hispana sobre Autismo Autismo de la A a la Z
- Relación de páginas web con contenido educativo, destacando el Autismo Pedagogía del Autismo y Trastornos Asociados (PAUTA)
- Material Didáctico de apoyo a la comunicación basado en el S. P. C. (Sistema Pictográfico de Comunicación)
- Relación de enlaces a páginas web de asociaciones nacionales e internacionales dedicadas al Autismo AETAPI
"Materiales y Propuestas Didácticas para emplear con niños con Autismo"
- La comunicación, a través del Lenguaje Oral, el Lenguaje Escrito y los Sistemas Pictográficos de Comunicación Aumentativa y/o Alternativa.
- El taller de música.
- El área ocupacional laboral.
viernes, 2 de abril de 2010
ACTUALIDAD. La Feria del Libro acoge el lanzamiento de la antología "CuentAutismo"
Para más información sobre la noticia:
La Feria del Libro acoge el lanzamiento de la antología "CuentAutismo"
Si quieres ir a visitar la Feria del Libro de Móstoles, aquí te dejo un mapa para que puedas llegar con facilidad. Espero que te resulte de ayuda:
Ver Feria del Libro (Móstoles) en un mapa más grande
Asociación ProTGD
ProTGD, la Asociación para promover y proteger la calidad de vida de las personas con Trastornos del Espectro Autista o Trastornos Generalizados del Desarrollo lleva a cabo numerosas actividades con personas con estos trastornos y recogen en su blog la actualidad y el día a día de la situación de estas personas respecto a la sociedad, y las novedades y noticias relacionadas con este tema. Por esto, puede sernos útil para conocer la situación actual de las personas con TEA.
jueves, 1 de abril de 2010
ACTUALIDAD
http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com/
El siguiente documento puede encontrarse en este blog y recoge las peticiones que estas familias hacen al gobierno y la oposición para el Pacto Educativo:
Incluyo también un documento que recoge Las Medidas Urgentes de Intervención para Garantizar los Derechos Humanos de los Alumnos con Diversidad Funcional.
Autismo, de Ángel Rivière
Asociación de Padres de Personas con Autismo
APNA es una asociación de padres, personas que han vivido en sus propias vidas el caso de una persona con un trastorno de estas características. Por ello, ha decidido reivindicar los derechos de las personas con TEA y sus familias, a las que ofrece: servicios de diagnóstico, servicios de atención a niños pequeños autistas, una residencia para personas con TEA, sistema de atención ambulatoria, sistema de asesoría técnica (administración, ámbito legal, etc.), ciclos de conferencia, centro social, escuela de familias, curso de formación de profesionales y fondo documental.
Su página es muy sencilla, pero muy completa, en la que se hace evidente la voluntad de apoyo a las familias. Es muy interesante, aquí os dejo el enlace.
http://www.apna.es
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Datos personales
- Atenea Alonso
- La xenofobia (Del griego xeno = extraño, distinto; y fobia = temor) es el rechazo a aquel que es diferente. Si -filia en griego significa "amistad", "amor", la XENOFILIA se podría traducir por AMOR POR LA DIFERENCIA. . . . . . . . Así que, ¡bienvenido al blog de una cabeza pensante en busca de estrategias para cambiar el mundo! Sabemos qué queremos conseguir, ¡hagámoslo! ¿Te apetece acompañarme en este camino? Pues, ¡A qué esperas! :)
¡Hola!
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